Критерий 1

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

1.1. Успеваемость обучающихся

Таблица 1

Учебный год	Класс	Количество обучающихся	Успеваемость обучающихся
2014-2015	4	10	100 %
	6		100 %
2015-2016	5	10	100 %
	7		100 %
2016-2017	6	9	100 %
	8		100 %

1.2. Качество знаний обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией

Учебный год	Класс	Количество обучающихся	Наименование мониторинга, проводимого образовательной организацией	Качество знаний обучающихся по итогам мониторинга
2014-2015	4	10	Входной контроль, АКР по иностранному языку (английскому) за III четверть	56% - 56%
	6	8	Входной контроль, АКР по иностранному языку (английскому) за III четверть	100% - 100%
2015-2016	5	10	Входной контроль, АКР по иностранному языку (английскому) за III четверть	56% - 56%
	7	8	Входной контроль, АКР по иностранному языку (английскому) за III четверть	50% - 100%
2016-2017	6	9	Входной контроль, АКР по иностранному языку (английскому) за III четверть	56% - 60%
	8	8	Входной контроль, АКР по иностранному языку (английскому) за III четверть	100% - 100%

Вывод: за период 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 уч.г.г. в параллелях 4-6 и 6-8 классов прослеживается стабильная успеваемость и положительная динамика качества знаний

Таблица 2

1.3. Личностные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией

Учебный год	Класс	Количество обучающихся	Наименование личностного результата	Название, автор (при наличии) диагностической методики. Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности. Уровни, единица измерения (баллы/%)	Результаты стартовой диагностики	Результаты итоговой диагностики
2014-2015	6	8	Самоопределение Показатель: самооценка и уровень притязаний	Методика Опросник Г. Н. Казанцевой	11% - высокий уровень учебной мотивации, учебной активности 56% - хорошая школьная мотивация 33% - положительное отношение к школе	22% - высокий уровень учебной мотивации, учебной активности 56% - хорошая школьная мотивация 22% - положительное отношение к школе
			Смыслообразовние Показатель: мотивы учения	Методика Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Г. Лускановой.	11% - высокий уровень воспитанности 56% - хороший уровень воспитанности 33% - средний уровень воспитанности	22% - высокий уровень воспитанности 56% - хороший уровень воспитанности 22% - средний уровень воспитанности
			Нравственно-этическая ориентация Показатель: ориентация в морально- нравственных основах поведения, развитие социальных качеств	Методика для изучения социализированности личности учащегося М. И. Рожкова.	33% - высокий уровень 56% - средний уровень 11% - низкий уровень	33% - высокий уровень 56% - средний уровень 11% - низкий уровень
2015-2016	7	8	Самоопределение Показатель: самооценка и уровень притязаний	Методика Опросник Г. Н. Казанцевой	22% - высокий уровень учебной мотивации, учебной активности 56% - хорошая школьная мотивация 22% - положительное отношение к школе	22% - высокий уровень учебной мотивации, учебной активности 56% - хорошая школьная мотивация 22% - положительное отношение к школе
			Смыслообразовние Показатель: мотивы учения	Методика Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Г. Лускановой.	22% - высокий уровень воспитанности 56% - хороший уровень воспитанности 22% - средний уровень воспитанности	22% - высокий уровень воспитанности 56% - хороший уровень воспитанности 22% - средний уровень воспитанности
			Нравственно-этическая ориентация Показатель: ориентация в морально- нравственных основах поведения, развитие социальных качеств	Методика для изучения социализированности личности учащегося М. И. Рожкова.	33% - высокий уровень 56% - средний уровень 11% - низкий уровень	44% - высокий уровень 56% - средний уровень
2016-2017	8	8	Самоопределение Показатель: самооценка и уровень притязаний	Методика Опросник Г. Н. Казанцевой	40% - высокий уровень 40% - средний уровень 20% - низкий уровень	40% - высокий уровень 60% - средний уровень
			Смыслообразовние Показатель: мотивы учения	Методика Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Г. Лускановой.	40% – завышенная самооценка 60% – адекватная самооценка	40% – завышенная самооценка 60% – адекватная самооценка
			Нравственно-этическая ориентация Показатель: ориентация в морально- нравственных основах поведения, развитие социальных качеств	Методика для изучения социализированности личности учащегося М. И. Рожкова.	40% - высокий уровень 40% - средний уровень 20% - низкий уровень	40% - высокий уровень 60% - средний уровень

Вывод: наблюдается положительная динамика мотивации, интереса к обучению, уровня воспитанности, способности обучающихся к саморазвитию, проявление у них активной жизненной позиции, что свидетельствует об успешно формирующихся личностных универсальных действиях самоопределения и смыслообразования.

1.4. Метапредметные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией

Таблица 3

Учебный год	Класс	Количество обучающихся	Наименование метапредметного результата	Результаты стартовой диагностики	Результаты итоговой диагностики
2013-2014	6	8	Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение	56 % - средний уровень 44% - низкий уровень	11% - высокий уровень 56 % - средний уровень 33% - низкий уровень
			Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	11% - высокий уровень 56 % - средний уровень 33% - низкий уровень	11% - высокий уровень 56 % - средний уровень 33% - низкий уровень
			Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации	11% - высокий уровень 56 % - средний уровень 33% - низкий уровень	11% - высокий уровень 56 % - средний уровень 33% - низкий уровень
			Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	22% - высокий уровень 56% - средний уровень 22% - низкий уровень	33% - высокий уровень 56% - средний уровень 11% - низкий уровень
			Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке	33% - высокий уровень 56 % - средний уровень 11% - низкий уровень	33% - высокий уровень 67 % - средний уровень
2015 - 2016	7	9	Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение	11% - высокий уровень 56 % - средний уровень 33% - низкий уровень	11% - высокий уровень 67 % - средний уровень 22% - низкий уровень
			Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	11% - высокий уровень 56 % - средний уровень 33% - низкий уровень	11% - высокий уровень 56 % - средний уровень 33% - низкий уровень
			Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации	11% - высокий уровень 56 % - средний уровень 33% - низкий уровень	22% - высокий уровень 56 % - средний уровень 22% - низкий уровень
			Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	33% - высокий уровень 56% - средний уровень 11% - низкий уровень	44% - высокий уровень 56 % - средний уровень
			Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке	33% - высокий уровень 67 % - средний уровень	44% - высокий уровень 56 % - средний уровень
2016-2017	8	8	Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение	20% - высокий уровень 60 % - средний уровень 20% - низкий уровень	20% - высокий уровень 70 % - средний уровень 10% - низкий уровень
			Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	30% - высокий уровень 60% - средний уровень 10% - низкий уровень	40% - высокий уровень 60% - средний уровень
			Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации	30% - высокий уровень 60% - средний уровень 10% - низкий уровень	40% - высокий уровень 60% - средний уровень
			Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	40% - высокий уровень 60 % - средний уровень	50% - высокий уровень 50 % - средний уровень
			Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке	44% - высокий уровень 56 % - средний уровень	50% - высокий уровень 50 % - средний уровень

Вывод: наблюдается положительная динамика по показателям «высший уровень» и «средний уровень», и уменьшение по показателю «низкий уровень», что свидетельствует об успешности в формировании метапредметных УУД у обучающихся.

1.5. Предметные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией

Таблица 4

Учебный год	Класс	Количество обучающихся	Наименование предметного результата	Результаты стартовой диагностики	Результаты итоговой диагностики
2014 - 2015	6	8	Описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей	«5» -11,0% «4» - 44,5% «3» - 44,5%	«5» -22,0% «4» - 44,5% «3» - 33,5%
			Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию	«5» -11,0% «4» - 44,5% «3» - 44,5%	«5» -22,0% «4» - 56,5% «3» - 22,5%
			Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	«5» -11,0% «4» - 44,5% «3» - 44,5%	«5» -22,0% «4» - 44,5% «3» - 33,5%
			Писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка	«5» -11,0% «4» - 44,5% «3» - 44,5%	«5» -22,0% «4» - 44,5% «3» - 33,5%
			Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета)	«5» -11,0% «4» - 33,5% «3» - 56,5%	«5» -11,0% «4» - 56,0% «3» - 22,0%
2015-2016	7	9	Описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей	«5» -22,0% «4» - 44,5% «3» - 33,5%	«5» -22,0% «4» - 56,5% «3» - 22,5%
			Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию	«5» -22,0% «4» - 44,5% «3» - 33,5%	«5» -22,0% «4» - 56,5% «3» - 22,5%
			Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	«5» -22,0% «4» - 44,5% «3» - 33,5%	«5» -22,0% «4» - 44,5% «3» - 33,5%
			Писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка	«5» -33% «4» - 44% «3» - 22%	«5» -33% «4» - 44% «3» - 22%
			Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета)	«5» -11,0% «4» - 56,0% «3» - 22,0%	«5» -22,0% «4» - 44,5% «3» - 33,5%
2016-2017	8	9	Описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей	«5» -20% «4» - 60% «3» - 20%	«5» -20% «4» - 80%
			Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию	«5» -20% «4» - 60% «3» - 20%	«5» -20% «4» - 60% «3» - 20%
			Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	«5» -40% «4» - 40% «3» - 20%	«5» -40% «4» - 40% «3» - 20%
			Писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка	«5» -40% «4» - 40% «3» - 20%	«5» -40% «4» - 60%
			Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета)	«5» -40% «4» - 40% «3» - 20%	«5» -40% «4» - 40% «3» - 20%

Комментарий: предметные результаты по иностранному (английскому) языку определялись с помощью контрольных работ (входных и итоговых), и оценивались отметкой по пятибалльной шкале. В таблице показаны результаты мониторинга самых важных предметных результатов для дальнейшего освоения курса иностранного (английского) языка.